ANÁLISIS VIDEO EDUCATIVO. JAVIER MARÍAS HABLA DE ADAPTACIONES LITERARIAS AL CINE

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE VÍDEOS


Título: A libro abierto con Javier Marías, “Javier Marías habla sobre adaptaciones cinematográficas de libros”. Idioma: Español.
(+ versión, idiomas)

Autores/Productores: No aparecen
del guión y de la realización (+ e-mail)

Colección/Editorial: www.videoseducativos.es (info@videoseducativos.es)
(+ año, lugar, web)


Temática: Lengua y Literatura
(área, materia)

Objetivos explicitados en el vídeo o en la documentación:
. Analizar las versiones cinematográficas de dos novelas contemporáneas, las cuales marcaron un momento en la literatura.
. Profundizar en la relación entre la obra novelada y la versión cinematográfica.
-Valorar el trabajo de los actores y de los directores.
-Valorar la repercusión en el tiempo de ambos trabajos, novela y película.

Contenidos que se tratan:
(hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes)
. El conocido escritor analiza las versiones cinematográficas “A sangre fría”, y “Fahrenheit 451”, dos grandes novelas de Truman Capote y Ray Bradbury.
. Javier Marías presenta los argumentos de las dos novelas y explica cómo éstos están tratados a través del lenguaje del cine. Así mismo, se detiene en las sorpresas y las carencias de cada versión
. Resulta muy interesante la elección de las novelas y las películas en sí misma. Por una parte, el primer reportaje periodístico novelado, o la primera novela basada en una investigación periodística. Tanto la novela como la película están contadas como una crónica.
Por otra, una obra de ciencia ficción cargada de tintas críticas hacia las sociedades totalitarias y dictatoriales, donde se ofrece una visión apocalíptica para el momento (años sesenta) de algo que, en parte, ya ocurre en la actualidad (Internet). Muy interesante.

Destinatarios: Este video puede ser utilizado con alumnos de Bachillerato (16-18) y con alumnos adultos, tanto universitarios como en Educación de Adultos.
Si bien este video puede ser seguido por un amplio público, resulta mucho más provechoso, si el público cuenta ya con conocimientos previos de cine y de literatura.
(etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características )



Breve descripción de de las secuencias del vídeo:
. A modo de una presentación, Javier Marías aparece sentado en un estudio dando la bienvenida al espectador.
. Como un Alfred Hitchcock, Marías presenta, puro en mano, las películas de las cuales nos va a hablar con serenidad. Cierta intriga encierra desde un principio el video. Desde la música hasta el decorado, los tonos blancos, negros y grises etc…Todo está muy pensado escenográficamente hablando.
. Desde un principio se ofrecen escenas de las dos películas seleccionadas, las cuales se van intercalando con la narración de Marías de una manera muy atractiva.
El ritmo del relato es excelente.

Valores que potencia o presenta:
-La fuerza del lenguaje cinematográfico, el valor de una obra literaria consagrada.
-El trabajo bien hecho, tanto de actores como de directores.
-En general, es un video que ensalza el cine y la literatura como artes que se complementan en ocasiones.

(subrayar uno o más de cada apartado)
DOCUMENTACIÓN: ENLACES CON VIDEOS RELACIONADOS

SERVICIO DE TELEFORMACIÓN: POR INTERNET

REQUISITOS TÉCNICOS: INTERNET

Otros (hardware y software)::




ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X

Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos.

Relevancia curricular de los objetivos que persigue.

Documentación (si tiene)

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X




X




X

ASPECTOS TÉCNICOS, ESTÉTICOS Y EXPRESIVOS



Imágenes

Textos, gráficos y animaciones
Banda sonora (voces, música...)
Contenidos (calidad, profundidad, organización)

Estructura y ritmo (guión claro, secuenciación...)

Planteamiento audiovisual (interacción entre elementos)


EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA
X




X



X


X



X








ASPECTOS PEDAGÓGICOS


Capacidad de motivación (atractivo, interés)

Adecuación al usuario (contenidos, actividades)

Planteamiento didáctico (organizadores, resumen...)

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X









X

OBSERVACIONES


Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios
. El trabajo visual es muy bueno e impactante. Además, viene acompañado de la voz de uno de los mejores expertos en literatura cinematografía de las últimas décadas.
. Combina música, voz y escenas de las películas, de manera que en todo momento la narración cuenta con un apoyo visual muy útil.
-Oír la voz de un experto en la materia ofrece credibilidad y resulta más ameno.

Problemas e inconvenientes

. El lenguaje utilizado y los conocimientos que se ponen en juego pueden ser difíciles de entender por algunos de nuestros estudiantes. Sin embargo, ponerlos en contacto con el lenguaje de la crítica cinematográfica y literaria puede ser de gran utilidad, en especial para materias como Literatura, Lengua Española, Plástica o Audiovisuales.

A destacar... Algo curioso y a la vez poco políticamente correcto, desde el punto de vista educativo, al menos, es el hecho de que Javier Marías aparezca con un cigarro o puro en la mano durante todo el video. Probablemente esto no ocurriría hoy. Pero supongo que en ese momento, y con la temática de fondo, formó parte de la escenografía.



VALORACIÓN GLOBAL

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X



Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente, cinco de mayo de 2010.

ANÁLISIS PÁGINA WEB EDUCATIVA

ANÁLISIS DE LA PÁGINA WEB www.lopedevega.es

Dirección URL (+fecha de consulta): http:// http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/ 28/04/10
Título del espacio Web (+ idiomas): Recursos de Geografía, Historia y TICs en Secundaria
Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país): Juan Romero, juanromeroruiz@gmail.com (ciudad y painformación no localizada)
Centro docente (nombre, Web, ciudad): Lopedevega (www.lopedevega.es), ciudad no localizada.
Nivel educativo: Secundaria
Asignaturas que imparte: Conocimiento del Medio Social (Historia y Geografía)
Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): alumnos y la comunidad educativa, en general.
ESTRUCTURA DEL ENTORNO:
SÍ
Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.
SÍ
Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia
NO
Tipo portal o revista digital con varias columnas.
SÍ
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes

Otra (explicar): Se trata de una web muy completa. Visualmente es clara, si bien con pocas imágenes, pero a primera vista podemos encontrar una información muy variada y completa, y llegar a ella con facilidad.
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
NO
Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas
SÍ
Web docente de una asignatura: plan docente, recursos para el aprendizaje..
NO
Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum
NO
Web docente tipo centro de recursos temático: información, materiales didácticos, exámenes...

Otra (explicar): Esta web tiene como objetivo ofrecer todo tipo de recursos electrónicos relacionados con la Geografía, la Historia y las Nuevas Tecnologías. En ella encontramos, no sólo el plan docente de esta asignatura, sino gran variedad de recursos y un apartado dedicado al Arte y otro a las Nuevas Tecnologías.
PROPÓSITO PRINCIPAL:
NO
Compartir información y experiencias con otros profesores
SÍ
Presentar el plan docente de la asignatura (programa, actividades, evaluación...)
NO
Facilitar información sobre los contenidos (datos, apuntes, bibliografía, enlaces web...)
SÏ
Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...
NO
Proporcionar foros de debate y entornos para la tutoría permanente
NO
Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...
NO
Proporcionar cursos on-line
Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):
La página web seleccionada presenta los contenidos de las unidades didácticas de la asignatura de Geografía e Historia, y lo hace como un espacio abierto a sugerencias, ampliaciones o correcciones, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores. con el fin de enriquecer este espacio. Además, ofrece gran variedad de recursos electrónicos relacionados con la asignatura, así como metodologías y técnicas de trabajo en relación con la asignatura para el alumnado y un apartado muy útil sobre Nuevas Tecnologías y su incorporación a la asignatura.

Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):
El índice central que da paso a la página cuenta con dieciséis secciones claramente diferenciadas:
Presentación, 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, Hª Contemporánea, Hª España, Arte, Geografía España, TIC’s, Técnicas, Recursos 1º ESO, Recursos 2º ESO, Recursos 3º ESO, Recursos 4º ESO, Recursos Arte.
En el lateral derecho encontramos un calendario actualizado, enlaces de interés divididos por áreas, qué es lo más buscado, subscripciones de interés, quiénes visita la página.


Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NINGUNO
¿Tiene zonas que requieren password? NO
SI
NO




.
ASPECTOS FUNCIONALES
ALTA
CORRECTA
BAJA
Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios
ALTA


Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
ALTA


Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL

CORRECTA


SI
NO
Proporciona múltiples enlaces externos
SÍ

Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros...
SÍ, con el profesor

Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información
NO

Incluye aspectos de accesibilidad para NEE
NO

Carácter multilingüe (al menos algunos apartados)
NO

Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año)
-
No encontrada
Ausencia (o poca presencia) de publicidad
Sí

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía...
ALTA


Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno

CORRECTA

Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido...

CORRECTA
BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic


BAJA
Eficiencia del mapa de navegación.
ALTA


Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas...



Estética, entorno agradable

CORRECTA


SI
NO
Links bien actualizados
Sí

Velocidad de acceso aceptable
Sí

Originalidad y uso de tecnología avanzada
Sí

ASPECTOS CIENTÍFICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos
ALTA


Cantidad de los recursos que ofrece
ALTA



SI
NO
Incluye documentos y/o materiales didácticos propios
SÍ

Incluye bibliografía y otros enlaces

NO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés...
ALTA


Adecuación de los contenidos a los destinatarios
ALTA


Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
ALTA



SI
NO
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...
SÍ

Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...)
SÍ

Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos

NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
SÍ

Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos

NO
OBSERVACIONES
.
En general me parece una web muy útil e interesante para la comunidad educativa. Destacaría la cantidad y variedad de recursos electrónicos que ofrece y su claridad expositiva. Sin embargo, y a pesar de que incluye bastantes audiovisuales, de cara al alumnado, en especial al más joven (ESO) (por eso puse “Correcta-Baja” en calidad y cantidad multimedia en los contenidos. Además, echo en falta algo más de imagen e iconos, y más orientación a la hora de seguir itinerarios de estudio. A pesar de todo, es una web que incluye numerosos recursos útiles.
Como aspecto negativo, destacaría que muchos enlaces dentro de los apartados señalados no se abren, con lo cual da la sensación de que no están actualizados o disponibles. Una pena, porque es una web muy completa.



Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente (28/04/10)

LOS TABLETS PC EN EL AULA EN VIVO Y EN DIRECTO

TABLETS PC EN LA CLASE DE INGLÉS

El pasado veinte de abril realizamos una visita al CEIP Las Anejas.
El objetivo era presenciar una clase de Sexto (11-12 años) para observar el empleo de los tablets en una sesión didáctica.
En concreto, este día se trabajó con la materia de inglés, y se centró en la temas culturales. Para ello, el profesor eligió una canción de John Lennon, "Imagine", y les presentó a los alumnos el siguiente programa:
-Vamos a oír la canción una vez.
-Luego vamos a volver sobre ella e iréis viniendo a la pizarra digital a rellenar los huecos de la letra.
-Finalmente responderéis entre todos a una web quest, con el objetivo de que conozcamos mejor la vida y la música de Lennon.
El resultado global fue muy bueno. Los alumnos participaron mucho, entendieron la canción, la apreciaron y en general hicieron un buen trabajo de pequeños grupos.
Fue admirable ver cómo se manejan de bien estos chicos y chicas con los Tablets PC. Los conocen a la perfección, y disfrutan trabajando con ellos.
Para mí fue muy provechosa la sesión. Sobretodo ver in situ una aplicación práctica de los Tables PC, y ver cómo se pueden aplicar en la enseñanza de idiomas.

C.P.R de Teruel. RECICLARSE ES VIVIR

¿QUÉ ES EL C.P.R. DE TERUEL?

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TERUEL (C.P.R.) El C.P.R es un lugar que se creó para realizar la formación continua de todo el profesorado. En la provincia de Teruel encontraremos cinco C.P.R: en Teruel, Andorra, Alcañiz, Calamocha y Utrillas, con un total 2.200 docentes. Pero en todo Aragón hay 17 C.P.R, dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

EL C.P.R PUBLICA UNA REVISTA LLAMADA "A TRES BANDAS", DEBIDO A QUE EN UN PRINCIPIO SÓLO HABÍA TRES C.P.R EN UTRILLAS, TERUEL Y ALCAÑIZ.

Sus objetivos principales son:

- Realizar la formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.

- Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.

- Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios, generando innovación.

- Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos. - Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, Internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.

- Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R, planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.

- Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.

- Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas y difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.

En el C.P.R de Teruel se hace un plan anual para ayudar al profesorado. Este plan se realiza teniendo en cuenta qué quiere el departamento, en qué quieren que se formen sus docentes y cuáles son sus inquietudes, intereses y demandas.

El C.P.R de Teruel actúa en colegios como “la Salle”, “Las Viñas”, “Victoria Diez”, “Miguel Vallés” etc, todos centros de educación infantil y de primaria, así como en centros de educación secundaria y formación profesional, como son: I.E.S “Vega del Turia”, I.E.S “Francés de Aranda”, I.E.S “Santa Emerenciana”…; Y en lugares de formación profesional como: Centro de E.P.A. “Isabel de Segura". También dispone de una revista, que cuando apareció se llamaba “Tres bandas” debido a que sólo había tres C.P.R el de Utrillas, Teruel y Alcañiz. Actualmente hay cinco, pero decidieron no cambiarlo y mantenerlo. En esta revista se recogen las experiencias de diferentes docentes y especialistas. Se vértebra en torno a un monográfico.

CATEDU, FUENTE INAGOTABLE DE RECURSOS EDUCATIVOS

¿QUÉ ES CATEDU?

El pasado día ocho de marzo asistimos a una charla de Gaspar Ferrer sobre el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU www.catedu.es).
La charla, que tuvo un carácter principalmente informativo y divulgativo, fue una experiencia didáctica muy interesante, ya que fue una ocasión para compartir reflexiones y experiencias con un experto en educación y en aplicación de las nuevas tecnologías a la educación.
En un principio, se contaba más con nuestra participación, la de los alumnos, pero finalmente hubo menos preguntas de las previstas. Supongo que, en general, la mayoría se quedó asombrada, yo al menos sí, de ver de qué manera se puede organizar la enseñanza (diseño curricular, materiales, metodologías) sin salirse apenas de los recursos que pone en nuestras manos en la actualidad Internet.
En general, lo que ofrece CATEDU es una gran variedad de recursos interactivos para trabajar como docente y para trabajar con el alumnado: desde enciclopedias, hasta catálogos de software libre educativo, plataformas de gestión de contenidos (LMS), catálogos de sitios web de interés didáctico y educativo. Se trata, en resumen, de diversas herramientas que facilitan metodologías de trabajo (desde aplicaciones científicas hasta animación a la lectura en los centros educativos).
En definitiva, CATEDU ofrece a los docentes la posibilidad de personalizar y adaptar los contenidos del currículo a las necesidades y las características de su alumnado, como es el caso, por ejemplo, de las adaptaciones curriculares a través de catálogos de pictogramas y otras opciones.
Como conclusión, diré que la experiencia me resultó de gran interés como futura docente, ya que, la posibilidad de personalizar y adaptar contenidos me puede permitir, en un futuro inmediato saber qué quiero trabajar, cómo lo quiero trabajar, y para qué (con que objetivos) lo quiero aplicar. En definitiva, se trata de llegar a aprender a utilizar los recursos (en este caso los que ofrecen las nuevas tecnologías) con planteamiento y mentalidad docente.

CENTRO ARAGONÉS DE TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN

CATEDU se encuentra en Alcorisa y podemos decir que es la línea de tiempo de la Historia de Aragón, donde los docentes pueden construir su propia linea de tiempo con sus alumnos.

Hay dos ámbitos en los que suelen trabajar:

1. AGREGA: Almacén de objetos de educación digital, donde podemos encontrar información descargable, desde un archivo hasta fotos o videos. Se trata de un directorio a nivel estatal con un nodo en cada comunidad autónoma.

2. ITE: Instituto de tecnologías para la educación, donde podemos encontrar materiales completos de cualquier área con un amplio abanico de posibilidades. Cada asignatura tiene su aplicación y una serie de complementos llenos de posibilidades.

Otros son:
- SCUN, recomendado para primaria.
- MAGIC, que es una animación con flash.


¿CÓMO LLEVAR CATEDU AL AULA?

Mediante el Sistema de Educación en contenidos de la plataforma educativa Aragonesa.

- ARASAC: Sistemas aumentativos y alternativos de Aragón.
Una traducción en 8 idiomas diferentes. A través de este sistema consiguen que cualquier persona pueda acceder a ello. Antes para poder utilizarlo se necesitaba pagar una gran cantidad de dinero y los que han conseguido ellos es que sea público y esté al alcance de cualquier docente en adaptaciones curriculares.

- PROKIT: con programas libres. Podemos descargar cualquier programa y guardarlo en el pen drive para poder llevarlo siempre con nosotros.

WINDOWS JOURNAL CON TABLETS PC

WINDOWS JOURNAL CON TABLETS PC