FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE VÍDEOS
Título: A libro abierto con Javier Marías, “Javier Marías habla sobre adaptaciones cinematográficas de libros”. Idioma: Español.
(+ versión, idiomas)
Autores/Productores: No aparecen
del guión y de la realización (+ e-mail)
Colección/Editorial: www.videoseducativos.es (info@videoseducativos.es)
(+ año, lugar, web)
Temática: Lengua y Literatura
(área, materia)
Objetivos explicitados en el vídeo o en la documentación:
. Analizar las versiones cinematográficas de dos novelas contemporáneas, las cuales marcaron un momento en la literatura.
. Profundizar en la relación entre la obra novelada y la versión cinematográfica.
-Valorar el trabajo de los actores y de los directores.
-Valorar la repercusión en el tiempo de ambos trabajos, novela y película.
Contenidos que se tratan:
(hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes)
. El conocido escritor analiza las versiones cinematográficas “A sangre fría”, y “Fahrenheit 451”, dos grandes novelas de Truman Capote y Ray Bradbury.
. Javier Marías presenta los argumentos de las dos novelas y explica cómo éstos están tratados a través del lenguaje del cine. Así mismo, se detiene en las sorpresas y las carencias de cada versión
. Resulta muy interesante la elección de las novelas y las películas en sí misma. Por una parte, el primer reportaje periodístico novelado, o la primera novela basada en una investigación periodística. Tanto la novela como la película están contadas como una crónica.
Por otra, una obra de ciencia ficción cargada de tintas críticas hacia las sociedades totalitarias y dictatoriales, donde se ofrece una visión apocalíptica para el momento (años sesenta) de algo que, en parte, ya ocurre en la actualidad (Internet). Muy interesante.
Destinatarios: Este video puede ser utilizado con alumnos de Bachillerato (16-18) y con alumnos adultos, tanto universitarios como en Educación de Adultos.
Si bien este video puede ser seguido por un amplio público, resulta mucho más provechoso, si el público cuenta ya con conocimientos previos de cine y de literatura.
(etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características )
Breve descripción de de las secuencias del vídeo:
. A modo de una presentación, Javier Marías aparece sentado en un estudio dando la bienvenida al espectador.
. Como un Alfred Hitchcock, Marías presenta, puro en mano, las películas de las cuales nos va a hablar con serenidad. Cierta intriga encierra desde un principio el video. Desde la música hasta el decorado, los tonos blancos, negros y grises etc…Todo está muy pensado escenográficamente hablando.
. Desde un principio se ofrecen escenas de las dos películas seleccionadas, las cuales se van intercalando con la narración de Marías de una manera muy atractiva.
El ritmo del relato es excelente.
Valores que potencia o presenta:
-La fuerza del lenguaje cinematográfico, el valor de una obra literaria consagrada.
-El trabajo bien hecho, tanto de actores como de directores.
-En general, es un video que ensalza el cine y la literatura como artes que se complementan en ocasiones.
(subrayar uno o más de cada apartado)
DOCUMENTACIÓN: ENLACES CON VIDEOS RELACIONADOS
SERVICIO DE TELEFORMACIÓN: POR INTERNET
REQUISITOS TÉCNICOS: INTERNET
Otros (hardware y software)::
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X
Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos.
Relevancia curricular de los objetivos que persigue.
Documentación (si tiene)
EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS, ESTÉTICOS Y EXPRESIVOS
Imágenes
Textos, gráficos y animaciones
Banda sonora (voces, música...)
Contenidos (calidad, profundidad, organización)
Estructura y ritmo (guión claro, secuenciación...)
Planteamiento audiovisual (interacción entre elementos)
EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
X
X
X
X
X
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (atractivo, interés)
Adecuación al usuario (contenidos, actividades)
Planteamiento didáctico (organizadores, resumen...)
EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
X
X
OBSERVACIONES
Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios
. El trabajo visual es muy bueno e impactante. Además, viene acompañado de la voz de uno de los mejores expertos en literatura cinematografía de las últimas décadas.
. Combina música, voz y escenas de las películas, de manera que en todo momento la narración cuenta con un apoyo visual muy útil.
-Oír la voz de un experto en la materia ofrece credibilidad y resulta más ameno.
Problemas e inconvenientes
. El lenguaje utilizado y los conocimientos que se ponen en juego pueden ser difíciles de entender por algunos de nuestros estudiantes. Sin embargo, ponerlos en contacto con el lenguaje de la crítica cinematográfica y literaria puede ser de gran utilidad, en especial para materias como Literatura, Lengua Española, Plástica o Audiovisuales.
A destacar... Algo curioso y a la vez poco políticamente correcto, desde el punto de vista educativo, al menos, es el hecho de que Javier Marías aparezca con un cigarro o puro en la mano durante todo el video. Probablemente esto no ocurriría hoy. Pero supongo que en ese momento, y con la temática de fondo, formó parte de la escenografía.
VALORACIÓN GLOBAL
EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
X
Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente, cinco de mayo de 2010.
domingo, 9 de mayo de 2010
ANÁLISIS PÁGINA WEB EDUCATIVA
ANÁLISIS DE LA PÁGINA WEB www.lopedevega.es
Dirección URL (+fecha de consulta): http:// http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/ 28/04/10
Título del espacio Web (+ idiomas): Recursos de Geografía, Historia y TICs en Secundaria
Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país): Juan Romero, juanromeroruiz@gmail.com (ciudad y painformación no localizada)
Centro docente (nombre, Web, ciudad): Lopedevega (www.lopedevega.es), ciudad no localizada.
Nivel educativo: Secundaria
Asignaturas que imparte: Conocimiento del Medio Social (Historia y Geografía)
Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): alumnos y la comunidad educativa, en general.
ESTRUCTURA DEL ENTORNO:
SÍ
Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.
SÍ
Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia
NO
Tipo portal o revista digital con varias columnas.
SÍ
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes
Otra (explicar): Se trata de una web muy completa. Visualmente es clara, si bien con pocas imágenes, pero a primera vista podemos encontrar una información muy variada y completa, y llegar a ella con facilidad.
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
NO
Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas
SÍ
Web docente de una asignatura: plan docente, recursos para el aprendizaje..
NO
Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum
NO
Web docente tipo centro de recursos temático: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar): Esta web tiene como objetivo ofrecer todo tipo de recursos electrónicos relacionados con la Geografía, la Historia y las Nuevas Tecnologías. En ella encontramos, no sólo el plan docente de esta asignatura, sino gran variedad de recursos y un apartado dedicado al Arte y otro a las Nuevas Tecnologías.
PROPÓSITO PRINCIPAL:
NO
Compartir información y experiencias con otros profesores
SÍ
Presentar el plan docente de la asignatura (programa, actividades, evaluación...)
NO
Facilitar información sobre los contenidos (datos, apuntes, bibliografía, enlaces web...)
SÏ
Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...
NO
Proporcionar foros de debate y entornos para la tutoría permanente
NO
Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...
NO
Proporcionar cursos on-line
Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):
La página web seleccionada presenta los contenidos de las unidades didácticas de la asignatura de Geografía e Historia, y lo hace como un espacio abierto a sugerencias, ampliaciones o correcciones, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores. con el fin de enriquecer este espacio. Además, ofrece gran variedad de recursos electrónicos relacionados con la asignatura, así como metodologías y técnicas de trabajo en relación con la asignatura para el alumnado y un apartado muy útil sobre Nuevas Tecnologías y su incorporación a la asignatura.
Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):
El índice central que da paso a la página cuenta con dieciséis secciones claramente diferenciadas:
Presentación, 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, Hª Contemporánea, Hª España, Arte, Geografía España, TIC’s, Técnicas, Recursos 1º ESO, Recursos 2º ESO, Recursos 3º ESO, Recursos 4º ESO, Recursos Arte.
En el lateral derecho encontramos un calendario actualizado, enlaces de interés divididos por áreas, qué es lo más buscado, subscripciones de interés, quiénes visita la página.
Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NINGUNO
¿Tiene zonas que requieren password? NO
SI
NO
.
ASPECTOS FUNCIONALES
ALTA
CORRECTA
BAJA
Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios
ALTA
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
ALTA
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL
CORRECTA
SI
NO
Proporciona múltiples enlaces externos
SÍ
Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros...
SÍ, con el profesor
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información
NO
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE
NO
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados)
NO
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año)
-
No encontrada
Ausencia (o poca presencia) de publicidad
Sí
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía...
ALTA
Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno
CORRECTA
Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido...
CORRECTA
BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic
BAJA
Eficiencia del mapa de navegación.
ALTA
Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas...
Estética, entorno agradable
CORRECTA
SI
NO
Links bien actualizados
Sí
Velocidad de acceso aceptable
Sí
Originalidad y uso de tecnología avanzada
Sí
ASPECTOS CIENTÍFICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos
ALTA
Cantidad de los recursos que ofrece
ALTA
SI
NO
Incluye documentos y/o materiales didácticos propios
SÍ
Incluye bibliografía y otros enlaces
NO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés...
ALTA
Adecuación de los contenidos a los destinatarios
ALTA
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
ALTA
SI
NO
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...
SÍ
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...)
SÍ
Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos
NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
SÍ
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos
NO
OBSERVACIONES
.
En general me parece una web muy útil e interesante para la comunidad educativa. Destacaría la cantidad y variedad de recursos electrónicos que ofrece y su claridad expositiva. Sin embargo, y a pesar de que incluye bastantes audiovisuales, de cara al alumnado, en especial al más joven (ESO) (por eso puse “Correcta-Baja” en calidad y cantidad multimedia en los contenidos. Además, echo en falta algo más de imagen e iconos, y más orientación a la hora de seguir itinerarios de estudio. A pesar de todo, es una web que incluye numerosos recursos útiles.
Como aspecto negativo, destacaría que muchos enlaces dentro de los apartados señalados no se abren, con lo cual da la sensación de que no están actualizados o disponibles. Una pena, porque es una web muy completa.
Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente (28/04/10)
Dirección URL (+fecha de consulta): http:// http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/ 28/04/10
Título del espacio Web (+ idiomas): Recursos de Geografía, Historia y TICs en Secundaria
Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país): Juan Romero, juanromeroruiz@gmail.com (ciudad y painformación no localizada)
Centro docente (nombre, Web, ciudad): Lopedevega (www.lopedevega.es), ciudad no localizada.
Nivel educativo: Secundaria
Asignaturas que imparte: Conocimiento del Medio Social (Historia y Geografía)
Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): alumnos y la comunidad educativa, en general.
ESTRUCTURA DEL ENTORNO:
SÍ
Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.
SÍ
Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia
NO
Tipo portal o revista digital con varias columnas.
SÍ
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes
Otra (explicar): Se trata de una web muy completa. Visualmente es clara, si bien con pocas imágenes, pero a primera vista podemos encontrar una información muy variada y completa, y llegar a ella con facilidad.
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
NO
Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas
SÍ
Web docente de una asignatura: plan docente, recursos para el aprendizaje..
NO
Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum
NO
Web docente tipo centro de recursos temático: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar): Esta web tiene como objetivo ofrecer todo tipo de recursos electrónicos relacionados con la Geografía, la Historia y las Nuevas Tecnologías. En ella encontramos, no sólo el plan docente de esta asignatura, sino gran variedad de recursos y un apartado dedicado al Arte y otro a las Nuevas Tecnologías.
PROPÓSITO PRINCIPAL:
NO
Compartir información y experiencias con otros profesores
SÍ
Presentar el plan docente de la asignatura (programa, actividades, evaluación...)
NO
Facilitar información sobre los contenidos (datos, apuntes, bibliografía, enlaces web...)
SÏ
Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...
NO
Proporcionar foros de debate y entornos para la tutoría permanente
NO
Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...
NO
Proporcionar cursos on-line
Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):
La página web seleccionada presenta los contenidos de las unidades didácticas de la asignatura de Geografía e Historia, y lo hace como un espacio abierto a sugerencias, ampliaciones o correcciones, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores. con el fin de enriquecer este espacio. Además, ofrece gran variedad de recursos electrónicos relacionados con la asignatura, así como metodologías y técnicas de trabajo en relación con la asignatura para el alumnado y un apartado muy útil sobre Nuevas Tecnologías y su incorporación a la asignatura.
Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):
El índice central que da paso a la página cuenta con dieciséis secciones claramente diferenciadas:
Presentación, 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, Hª Contemporánea, Hª España, Arte, Geografía España, TIC’s, Técnicas, Recursos 1º ESO, Recursos 2º ESO, Recursos 3º ESO, Recursos 4º ESO, Recursos Arte.
En el lateral derecho encontramos un calendario actualizado, enlaces de interés divididos por áreas, qué es lo más buscado, subscripciones de interés, quiénes visita la página.
Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NINGUNO
¿Tiene zonas que requieren password? NO
SI
NO
.
ASPECTOS FUNCIONALES
ALTA
CORRECTA
BAJA
Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios
ALTA
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
ALTA
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL
CORRECTA
SI
NO
Proporciona múltiples enlaces externos
SÍ
Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros...
SÍ, con el profesor
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información
NO
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE
NO
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados)
NO
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año)
-
No encontrada
Ausencia (o poca presencia) de publicidad
Sí
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía...
ALTA
Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno
CORRECTA
Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido...
CORRECTA
BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic
BAJA
Eficiencia del mapa de navegación.
ALTA
Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas...
Estética, entorno agradable
CORRECTA
SI
NO
Links bien actualizados
Sí
Velocidad de acceso aceptable
Sí
Originalidad y uso de tecnología avanzada
Sí
ASPECTOS CIENTÍFICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos
ALTA
Cantidad de los recursos que ofrece
ALTA
SI
NO
Incluye documentos y/o materiales didácticos propios
SÍ
Incluye bibliografía y otros enlaces
NO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ALTA
CORRECTA
BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés...
ALTA
Adecuación de los contenidos a los destinatarios
ALTA
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
ALTA
SI
NO
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...
SÍ
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...)
SÍ
Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos
NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
SÍ
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos
NO
OBSERVACIONES
.
En general me parece una web muy útil e interesante para la comunidad educativa. Destacaría la cantidad y variedad de recursos electrónicos que ofrece y su claridad expositiva. Sin embargo, y a pesar de que incluye bastantes audiovisuales, de cara al alumnado, en especial al más joven (ESO) (por eso puse “Correcta-Baja” en calidad y cantidad multimedia en los contenidos. Además, echo en falta algo más de imagen e iconos, y más orientación a la hora de seguir itinerarios de estudio. A pesar de todo, es una web que incluye numerosos recursos útiles.
Como aspecto negativo, destacaría que muchos enlaces dentro de los apartados señalados no se abren, con lo cual da la sensación de que no están actualizados o disponibles. Una pena, porque es una web muy completa.
Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente (28/04/10)
LOS TABLETS PC EN EL AULA EN VIVO Y EN DIRECTO
TABLETS PC EN LA CLASE DE INGLÉS
El pasado veinte de abril realizamos una visita al CEIP Las Anejas.
El objetivo era presenciar una clase de Sexto (11-12 años) para observar el empleo de los tablets en una sesión didáctica.
En concreto, este día se trabajó con la materia de inglés, y se centró en la temas culturales. Para ello, el profesor eligió una canción de John Lennon, "Imagine", y les presentó a los alumnos el siguiente programa:
-Vamos a oír la canción una vez.
-Luego vamos a volver sobre ella e iréis viniendo a la pizarra digital a rellenar los huecos de la letra.
-Finalmente responderéis entre todos a una web quest, con el objetivo de que conozcamos mejor la vida y la música de Lennon.
El resultado global fue muy bueno. Los alumnos participaron mucho, entendieron la canción, la apreciaron y en general hicieron un buen trabajo de pequeños grupos.
Fue admirable ver cómo se manejan de bien estos chicos y chicas con los Tablets PC. Los conocen a la perfección, y disfrutan trabajando con ellos.
Para mí fue muy provechosa la sesión. Sobretodo ver in situ una aplicación práctica de los Tables PC, y ver cómo se pueden aplicar en la enseñanza de idiomas.
El pasado veinte de abril realizamos una visita al CEIP Las Anejas.
El objetivo era presenciar una clase de Sexto (11-12 años) para observar el empleo de los tablets en una sesión didáctica.
En concreto, este día se trabajó con la materia de inglés, y se centró en la temas culturales. Para ello, el profesor eligió una canción de John Lennon, "Imagine", y les presentó a los alumnos el siguiente programa:
-Vamos a oír la canción una vez.
-Luego vamos a volver sobre ella e iréis viniendo a la pizarra digital a rellenar los huecos de la letra.
-Finalmente responderéis entre todos a una web quest, con el objetivo de que conozcamos mejor la vida y la música de Lennon.
El resultado global fue muy bueno. Los alumnos participaron mucho, entendieron la canción, la apreciaron y en general hicieron un buen trabajo de pequeños grupos.
Fue admirable ver cómo se manejan de bien estos chicos y chicas con los Tablets PC. Los conocen a la perfección, y disfrutan trabajando con ellos.
Para mí fue muy provechosa la sesión. Sobretodo ver in situ una aplicación práctica de los Tables PC, y ver cómo se pueden aplicar en la enseñanza de idiomas.
C.P.R de Teruel. RECICLARSE ES VIVIR
CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TERUEL (C.P.R.) El C.P.R es un lugar que se creó para realizar la formación continua de todo el profesorado. En la provincia de Teruel encontraremos cinco C.P.R: en Teruel, Andorra, Alcañiz, Calamocha y Utrillas, con un total 2.200 docentes. Pero en todo Aragón hay 17 C.P.R, dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.
EL C.P.R PUBLICA UNA REVISTA LLAMADA "A TRES BANDAS", DEBIDO A QUE EN UN PRINCIPIO SÓLO HABÍA TRES C.P.R EN UTRILLAS, TERUEL Y ALCAÑIZ.
Sus objetivos principales son:
- Realizar la formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.
- Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.
- Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios, generando innovación.
- Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos. - Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, Internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.
- Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R, planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.
- Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.
- Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas y difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
En el C.P.R de Teruel se hace un plan anual para ayudar al profesorado. Este plan se realiza teniendo en cuenta qué quiere el departamento, en qué quieren que se formen sus docentes y cuáles son sus inquietudes, intereses y demandas.
El C.P.R de Teruel actúa en colegios como “la Salle”, “Las Viñas”, “Victoria Diez”, “Miguel Vallés” etc, todos centros de educación infantil y de primaria, así como en centros de educación secundaria y formación profesional, como son: I.E.S “Vega del Turia”, I.E.S “Francés de Aranda”, I.E.S “Santa Emerenciana”…; Y en lugares de formación profesional como: Centro de E.P.A. “Isabel de Segura". También dispone de una revista, que cuando apareció se llamaba “Tres bandas” debido a que sólo había tres C.P.R el de Utrillas, Teruel y Alcañiz. Actualmente hay cinco, pero decidieron no cambiarlo y mantenerlo. En esta revista se recogen las experiencias de diferentes docentes y especialistas. Se vértebra en torno a un monográfico.
CATEDU, FUENTE INAGOTABLE DE RECURSOS EDUCATIVOS
¿QUÉ ES CATEDU?
El pasado día ocho de marzo asistimos a una charla de Gaspar Ferrer sobre el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU www.catedu.es).
La charla, que tuvo un carácter principalmente informativo y divulgativo, fue una experiencia didáctica muy interesante, ya que fue una ocasión para compartir reflexiones y experiencias con un experto en educación y en aplicación de las nuevas tecnologías a la educación.
En un principio, se contaba más con nuestra participación, la de los alumnos, pero finalmente hubo menos preguntas de las previstas. Supongo que, en general, la mayoría se quedó asombrada, yo al menos sí, de ver de qué manera se puede organizar la enseñanza (diseño curricular, materiales, metodologías) sin salirse apenas de los recursos que pone en nuestras manos en la actualidad Internet.
En general, lo que ofrece CATEDU es una gran variedad de recursos interactivos para trabajar como docente y para trabajar con el alumnado: desde enciclopedias, hasta catálogos de software libre educativo, plataformas de gestión de contenidos (LMS), catálogos de sitios web de interés didáctico y educativo. Se trata, en resumen, de diversas herramientas que facilitan metodologías de trabajo (desde aplicaciones científicas hasta animación a la lectura en los centros educativos).
En definitiva, CATEDU ofrece a los docentes la posibilidad de personalizar y adaptar los contenidos del currículo a las necesidades y las características de su alumnado, como es el caso, por ejemplo, de las adaptaciones curriculares a través de catálogos de pictogramas y otras opciones.
Como conclusión, diré que la experiencia me resultó de gran interés como futura docente, ya que, la posibilidad de personalizar y adaptar contenidos me puede permitir, en un futuro inmediato saber qué quiero trabajar, cómo lo quiero trabajar, y para qué (con que objetivos) lo quiero aplicar. En definitiva, se trata de llegar a aprender a utilizar los recursos (en este caso los que ofrecen las nuevas tecnologías) con planteamiento y mentalidad docente.
CENTRO ARAGONÉS DE TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN
CATEDU se encuentra en Alcorisa y podemos decir que es la línea de tiempo de la Historia de Aragón, donde los docentes pueden construir su propia linea de tiempo con sus alumnos.
Hay dos ámbitos en los que suelen trabajar:
1. AGREGA: Almacén de objetos de educación digital, donde podemos encontrar información descargable, desde un archivo hasta fotos o videos. Se trata de un directorio a nivel estatal con un nodo en cada comunidad autónoma.
2. ITE: Instituto de tecnologías para la educación, donde podemos encontrar materiales completos de cualquier área con un amplio abanico de posibilidades. Cada asignatura tiene su aplicación y una serie de complementos llenos de posibilidades.
Otros son:
- SCUN, recomendado para primaria.
- MAGIC, que es una animación con flash.
¿CÓMO LLEVAR CATEDU AL AULA?
Mediante el Sistema de Educación en contenidos de la plataforma educativa Aragonesa.
- ARASAC: Sistemas aumentativos y alternativos de Aragón.
Una traducción en 8 idiomas diferentes. A través de este sistema consiguen que cualquier persona pueda acceder a ello. Antes para poder utilizarlo se necesitaba pagar una gran cantidad de dinero y los que han conseguido ellos es que sea público y esté al alcance de cualquier docente en adaptaciones curriculares.
- PROKIT: con programas libres. Podemos descargar cualquier programa y guardarlo en el pen drive para poder llevarlo siempre con nosotros.
El pasado día ocho de marzo asistimos a una charla de Gaspar Ferrer sobre el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU www.catedu.es).
La charla, que tuvo un carácter principalmente informativo y divulgativo, fue una experiencia didáctica muy interesante, ya que fue una ocasión para compartir reflexiones y experiencias con un experto en educación y en aplicación de las nuevas tecnologías a la educación.
En un principio, se contaba más con nuestra participación, la de los alumnos, pero finalmente hubo menos preguntas de las previstas. Supongo que, en general, la mayoría se quedó asombrada, yo al menos sí, de ver de qué manera se puede organizar la enseñanza (diseño curricular, materiales, metodologías) sin salirse apenas de los recursos que pone en nuestras manos en la actualidad Internet.
En general, lo que ofrece CATEDU es una gran variedad de recursos interactivos para trabajar como docente y para trabajar con el alumnado: desde enciclopedias, hasta catálogos de software libre educativo, plataformas de gestión de contenidos (LMS), catálogos de sitios web de interés didáctico y educativo. Se trata, en resumen, de diversas herramientas que facilitan metodologías de trabajo (desde aplicaciones científicas hasta animación a la lectura en los centros educativos).
En definitiva, CATEDU ofrece a los docentes la posibilidad de personalizar y adaptar los contenidos del currículo a las necesidades y las características de su alumnado, como es el caso, por ejemplo, de las adaptaciones curriculares a través de catálogos de pictogramas y otras opciones.
Como conclusión, diré que la experiencia me resultó de gran interés como futura docente, ya que, la posibilidad de personalizar y adaptar contenidos me puede permitir, en un futuro inmediato saber qué quiero trabajar, cómo lo quiero trabajar, y para qué (con que objetivos) lo quiero aplicar. En definitiva, se trata de llegar a aprender a utilizar los recursos (en este caso los que ofrecen las nuevas tecnologías) con planteamiento y mentalidad docente.
CENTRO ARAGONÉS DE TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN
CATEDU se encuentra en Alcorisa y podemos decir que es la línea de tiempo de la Historia de Aragón, donde los docentes pueden construir su propia linea de tiempo con sus alumnos.
Hay dos ámbitos en los que suelen trabajar:
1. AGREGA: Almacén de objetos de educación digital, donde podemos encontrar información descargable, desde un archivo hasta fotos o videos. Se trata de un directorio a nivel estatal con un nodo en cada comunidad autónoma.
2. ITE: Instituto de tecnologías para la educación, donde podemos encontrar materiales completos de cualquier área con un amplio abanico de posibilidades. Cada asignatura tiene su aplicación y una serie de complementos llenos de posibilidades.
Otros son:
- SCUN, recomendado para primaria.
- MAGIC, que es una animación con flash.
¿CÓMO LLEVAR CATEDU AL AULA?
Mediante el Sistema de Educación en contenidos de la plataforma educativa Aragonesa.
- ARASAC: Sistemas aumentativos y alternativos de Aragón.
Una traducción en 8 idiomas diferentes. A través de este sistema consiguen que cualquier persona pueda acceder a ello. Antes para poder utilizarlo se necesitaba pagar una gran cantidad de dinero y los que han conseguido ellos es que sea público y esté al alcance de cualquier docente en adaptaciones curriculares.
- PROKIT: con programas libres. Podemos descargar cualquier programa y guardarlo en el pen drive para poder llevarlo siempre con nosotros.
miércoles, 5 de mayo de 2010
RECURSOS ESPECÍFICOS
www.britishcouncil.org/es/spain-education-bilingual-project-evaluation.htm
http://educacion-bilingue.com/bilinguismo
www.skool.es
www.e-learningforkids
http://educacion-bilingue.com/bilinguismo
www.skool.es
www.e-learningforkids
BIENVENIDOS
BIENVENIDOS A EL BLOG EDUCACIÓN Y TIC.
Este blog presenta diversas actividades relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento y su influencia en la Educación Primaria.
También he incluído diversos recursos educativos de interés, y cómo no! un toque personal: fotos, dibujos, lugares visitados. Y sobre todo, la gran alegría de apreder a hacer un blog.
Espero que les guste y se animen a confeccionar su propio blog. Es una experiencia muy curiosa y ofrece muchas posibilidades en el aula, tanto para los docentes como para los alumnos.
Este blog presenta diversas actividades relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento y su influencia en la Educación Primaria.
También he incluído diversos recursos educativos de interés, y cómo no! un toque personal: fotos, dibujos, lugares visitados. Y sobre todo, la gran alegría de apreder a hacer un blog.
Espero que les guste y se animen a confeccionar su propio blog. Es una experiencia muy curiosa y ofrece muchas posibilidades en el aula, tanto para los docentes como para los alumnos.
PRÁCTICA 6, ANÁLISIS PÁGINA WEB
ANÁLISIS DE WEBS DOCENTES
ASPECTOS GENERALES
Dirección URL (+fecha de consulta): http:// http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/ 28/04/10
Título del espacio Web (+ idiomas): Recursos de Geografía, Historia y TICs en Secundaria
Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país): Juan Romero, juanromeroruiz@gmail.com (ciudad y painformación no localizada)
Centro docente (nombre, Web, ciudad): Lopedevega (www.lopedevega.es), ciudad no localizada.
Nivel educativo: Secundaria
Asignaturas que imparte: Conocimiento del Medio Social (Historia y Geografía)
Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): alumnos y la comunidad educativa, en general.
ESTRUCTURA DEL ENTORNO:
SÍ Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.
SÍ Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia
NO Tipo portal o revista digital con varias columnas.
SÍ Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes
Otra (explicar): Se trata de una web muy completa. Visualmente es clara, si bien con pocas imágenes, pero a primera vista podemos encontrar una información muy variada y completa, y llegar a ella con facilidad.
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
NO Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas
SÍ Web docente de una asignatura: plan docente, recursos para el aprendizaje..
NO Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum
NO Web docente tipo centro de recursos temático: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar): Esta web tiene como objetivo ofrecer todo tipo de recursos electrónicos relacionados con la Geografía, la Historia y las Nuevas Tecnologías. En ella encontramos, no sólo el plan docente de esta asignatura, sino gran variedad de recursos y un apartado dedicado al Arte y otro a las Nuevas Tecnologías.
PROPÓSITO PRINCIPAL:
NO Compartir información y experiencias con otros profesores
SÍ Presentar el plan docente de la asignatura (programa, actividades, evaluación...)
NO Facilitar información sobre los contenidos (datos, apuntes, bibliografía, enlaces web...)
SÏ Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...
NO Proporcionar foros de debate y entornos para la tutoría permanente
NO Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...
NO Proporcionar cursos on-line
Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):
La página web seleccionada presenta los contenidos de las unidades didácticas de la asignatura de Geografía e Historia, y lo hace como un espacio abierto a sugerencias, ampliaciones o correcciones, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores. con el fin de enriquecer este espacio. Además, ofrece gran variedad de recursos electrónicos relacionados con la asignatura, así como metodologías y técnicas de trabajo en relación con la asignatura para el alumnado y un apartado muy útil sobre Nuevas Tecnologías y su incorporación a la asignatura.
Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):
El índice central que da paso a la página cuenta con dieciséis secciones claramente diferenciadas:
Presentación, 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, Hª Contemporánea, Hª España, Arte, Geografía España, TIC’s, Técnicas, Recursos 1º ESO, Recursos 2º ESO, Recursos 3º ESO, Recursos 4º ESO, Recursos Arte.
En el lateral derecho encontramos un calendario actualizado, enlaces de interés divididos por áreas, qué es lo más buscado, subscripciones de interés, quiénes visita la página.
Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NINGUNO
¿Tiene zonas que requieren password? NO SI NO
.
ASPECTOS FUNCIONALES ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios ALTA
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas... ALTA
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL CORRECTA
SI NO
Proporciona múltiples enlaces externos SÍ
Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros... SÍ, con el profesor
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información NO
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE NO
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados) NO
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año) - No encontrada
Ausencia (o poca presencia) de publicidad Sí
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS ALTA CORRECTA BAJA
Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía... ALTA
Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno CORRECTA
Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido... CORRECTA BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic BAJA
Eficiencia del mapa de navegación. ALTA
Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas...
Estética, entorno agradable CORRECTA
SI NO
Links bien actualizados Sí
Velocidad de acceso aceptable Sí
Originalidad y uso de tecnología avanzada Sí
ASPECTOS CIENTÍFICOS ALTA CORRECTA BAJA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos ALTA
Cantidad de los recursos que ofrece ALTA
SI NO
Incluye documentos y/o materiales didácticos propios SÍ
Incluye bibliografía y otros enlaces NO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés... ALTA
Adecuación de los contenidos a los destinatarios ALTA
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas... ALTA
SI NO
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación... SÍ
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...) SÍ
Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos SÍ
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos NO
OBSERVACIONES
.
En general me parece una web muy útil e interesante para la comunidad educativa. Destacaría la cantidad y variedad de recursos electrónicos que ofrece y su claridad expositiva. Sin embargo, y a pesar de que incluye bastantes audiovisuales, de cara al alumnado, en especial al más joven (ESO) (por eso puse “Correcta-Baja” en calidad y cantidad multimedia en los contenidos. Además, echo en falta algo más de imagen e iconos, y más orientación a la hora de seguir itinerarios de estudio. A pesar de todo, es una web que incluye numerosos recursos útiles.
Como aspecto negativo, destacaría que muchos enlaces dentro de los apartados señalados no se abren, con lo cual da la sensación de que no están actualizados o disponibles. Una pena, porque es una web muy completa.
Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente (28/04/10)
ASPECTOS GENERALES
Dirección URL (+fecha de consulta): http:// http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/ 28/04/10
Título del espacio Web (+ idiomas): Recursos de Geografía, Historia y TICs en Secundaria
Profesor/a (nombre, e-mail, ciudad, país): Juan Romero, juanromeroruiz@gmail.com (ciudad y painformación no localizada)
Centro docente (nombre, Web, ciudad): Lopedevega (www.lopedevega.es), ciudad no localizada.
Nivel educativo: Secundaria
Asignaturas que imparte: Conocimiento del Medio Social (Historia y Geografía)
Destinatarios (estudiantes, otros profesores, familias): alumnos y la comunidad educativa, en general.
ESTRUCTURA DEL ENTORNO:
SÍ Web sencilla (sin frames), con apartados informativos e índice de enlaces a los contenidos.
SÍ Menús-frame (superior y/o laterales) alrededor de una zona central amplia
NO Tipo portal o revista digital con varias columnas.
SÍ Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes
Otra (explicar): Se trata de una web muy completa. Visualmente es clara, si bien con pocas imágenes, pero a primera vista podemos encontrar una información muy variada y completa, y llegar a ella con facilidad.
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
NO Web docente completa: docencia en general del profesor y webs de todas las asignaturas impartidas
SÍ Web docente de una asignatura: plan docente, recursos para el aprendizaje..
NO Web docente tipo plan docente de asignatura: incluye solo el curriculum
NO Web docente tipo centro de recursos temático: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar): Esta web tiene como objetivo ofrecer todo tipo de recursos electrónicos relacionados con la Geografía, la Historia y las Nuevas Tecnologías. En ella encontramos, no sólo el plan docente de esta asignatura, sino gran variedad de recursos y un apartado dedicado al Arte y otro a las Nuevas Tecnologías.
PROPÓSITO PRINCIPAL:
NO Compartir información y experiencias con otros profesores
SÍ Presentar el plan docente de la asignatura (programa, actividades, evaluación...)
NO Facilitar información sobre los contenidos (datos, apuntes, bibliografía, enlaces web...)
SÏ Ofrecer recursos didácticos : ejercicios, test, tutoriales, simulaciones, WebQuest, presentaciones MM...
NO Proporcionar foros de debate y entornos para la tutoría permanente
NO Reunir ejemplos de trabajos realizados en otros cursos: actividades, exámenes...
NO Proporcionar cursos on-line
Presentación / breve descripción de la web (en un párrafo):
La página web seleccionada presenta los contenidos de las unidades didácticas de la asignatura de Geografía e Historia, y lo hace como un espacio abierto a sugerencias, ampliaciones o correcciones, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores. con el fin de enriquecer este espacio. Además, ofrece gran variedad de recursos electrónicos relacionados con la asignatura, así como metodologías y técnicas de trabajo en relación con la asignatura para el alumnado y un apartado muy útil sobre Nuevas Tecnologías y su incorporación a la asignatura.
Mapa básico de navegación (índice, principales secciones):
El índice central que da paso a la página cuenta con dieciséis secciones claramente diferenciadas:
Presentación, 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, Hª Contemporánea, Hª España, Arte, Geografía España, TIC’s, Técnicas, Recursos 1º ESO, Recursos 2º ESO, Recursos 3º ESO, Recursos 4º ESO, Recursos Arte.
En el lateral derecho encontramos un calendario actualizado, enlaces de interés divididos por áreas, qué es lo más buscado, subscripciones de interés, quiénes visita la página.
Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): NINGUNO
¿Tiene zonas que requieren password? NO SI NO
.
ASPECTOS FUNCIONALES ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia e interés de los contenidos para los destinatarios ALTA
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas... ALTA
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL CORRECTA
SI NO
Proporciona múltiples enlaces externos SÍ
Facilita la comunicación: correo del profesor, del alumnado, chat, foros... SÍ, con el profesor
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información NO
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE NO
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados) NO
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año) - No encontrada
Ausencia (o poca presencia) de publicidad Sí
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS ALTA CORRECTA BAJA
Calidad del entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía... ALTA
Iconicidad (presencia de elementos gráficos) del entorno CORRECTA
Calidad y cantidad multimedia en los contenidos: imágenes, animación, sonido... CORRECTA BAJA
Gestión ágil de los links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic BAJA
Eficiencia del mapa de navegación. ALTA
Interacciones con el usuario: enlaces, formularios, mapas...
Estética, entorno agradable CORRECTA
SI NO
Links bien actualizados Sí
Velocidad de acceso aceptable Sí
Originalidad y uso de tecnología avanzada Sí
ASPECTOS CIENTÍFICOS ALTA CORRECTA BAJA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos ALTA
Cantidad de los recursos que ofrece ALTA
SI NO
Incluye documentos y/o materiales didácticos propios SÍ
Incluye bibliografía y otros enlaces NO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés... ALTA
Adecuación de los contenidos a los destinatarios ALTA
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas... ALTA
SI NO
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación... SÍ
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...) SÍ
Proporciona ejercicios de aprendizaje autocorrectivos NO
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos SÍ
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos NO
OBSERVACIONES
.
En general me parece una web muy útil e interesante para la comunidad educativa. Destacaría la cantidad y variedad de recursos electrónicos que ofrece y su claridad expositiva. Sin embargo, y a pesar de que incluye bastantes audiovisuales, de cara al alumnado, en especial al más joven (ESO) (por eso puse “Correcta-Baja” en calidad y cantidad multimedia en los contenidos. Además, echo en falta algo más de imagen e iconos, y más orientación a la hora de seguir itinerarios de estudio. A pesar de todo, es una web que incluye numerosos recursos útiles.
Como aspecto negativo, destacaría que muchos enlaces dentro de los apartados señalados no se abren, con lo cual da la sensación de que no están actualizados o disponibles. Una pena, porque es una web muy completa.
Nombre de la persona evaluadora y fecha: Lourdes Toledo Lorente (28/04/10)
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN
¿POR QUÉ INTRODUCIR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA?
Aunque ya nadie duda de la influencia educativa que los medios de comunicación ejercen sobre nuestro alumnado, se da la paradoja del escaso interés mostrado por la generalidad del profesorado para incluir estos aspectos en sus programaciones. Esta situación se debe, en gran parte, a la escasa formación que tienen los profesores en educación o alfabetización respecto al lenguaje audiovisual.
Ésta, sumada a otras más, son las razones por las que he elegido los Medios de Comunicación Social (de ahora en adelante MMCC) en la educación como centro de interés para este trabajo.
Por una parte, porque como ya he apuntado, los medios de comunicación son uno de los invitados más olvidados en la escuela, y sin embargo, están muy presentes en el día a día de nuestros estudiantes.
Y por otra, porque considero que dejar los medios de Comunicación Social fuera de la escuela es obviar uno de los canales fundamentales para conocer, analizar y comprender la realidad actual y la cultura más inmediata que rodea a nuestros alumnos.
Así pues, y porque los Medios de Comunicación Social son fuente de conocimiento y de creación de realidades sociales, la educación en materia de Comunicación Social debe pasar a ocupar un espacio y un tiempo relevantes en la escuela.
Aunque ya nadie duda de la influencia educativa que los medios de comunicación ejercen sobre nuestro alumnado, se da la paradoja del escaso interés mostrado por la generalidad del profesorado para incluir estos aspectos en sus programaciones. Esta situación se debe, en gran parte, a la escasa formación que tienen los profesores en educación o alfabetización respecto al lenguaje audiovisual.
Ésta, sumada a otras más, son las razones por las que he elegido los Medios de Comunicación Social (de ahora en adelante MMCC) en la educación como centro de interés para este trabajo.
Por una parte, porque como ya he apuntado, los medios de comunicación son uno de los invitados más olvidados en la escuela, y sin embargo, están muy presentes en el día a día de nuestros estudiantes.
Y por otra, porque considero que dejar los medios de Comunicación Social fuera de la escuela es obviar uno de los canales fundamentales para conocer, analizar y comprender la realidad actual y la cultura más inmediata que rodea a nuestros alumnos.
Así pues, y porque los Medios de Comunicación Social son fuente de conocimiento y de creación de realidades sociales, la educación en materia de Comunicación Social debe pasar a ocupar un espacio y un tiempo relevantes en la escuela.
Práctica 4. Análisis de actividades CLIC
Tàpies al Jclic23/11/2009
Antoni Tàpies, les textures i els materials de l’entorn.
Amb un clic entrem al pack de tres jocs elaborats per a treballar Tàpies amb les nenes i els nens. Pot esdevenir un element atractiu, dins la utilització de les noves tecnologies en el currículum, que complementi la necessària manipulació, observació i exploració que té l’art.
Arxivat a llenguatge plàstic Desactiva els comentaris
Caixes plenes d’art…05/09/2009
Aquest treball “Tres caixes plenes d’art: Tàpies, les textures i els materials de l’entorn. Miró, els símbols i els colors. Picasso, els sentiments i les emocions” ha estat realitzat gràcies a una Llicència d’estudis retribuïda pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, durant el curs 2008-09.
Un dels propòsits era la compil·lació de recursos, idees i propostes per a treballar un eix temàtic de cada un dels artistes proposats, dins l’educació infantil.
Aportar i facilitar recursos, suggeriments i exemples dels tres artistes als/a les mestres d’educació infantil interessats en treballar d’una altra manera el llenguatge plàstic a l’escola.
Havia de trobar una manera de fer arribar les tres caixes a tothom interessat, m’entristia pensar que podien omplir-se de pols en el fons d’un armari, després del temps, el pressupost i la il·lusió amb que les he realitzat.
Amb la creació d’aquest bloc i de la seva actualització es mantindran vives. Per altra banda, espero poder incloure aportacions i valoracions de companys/es per omplir encara més les caixes.
GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC
Título del paquete: Tres caixes plenes d’art. Les texturas i els materials de l’entorn.
Autor/a/es: Lourdes Martín Herrero
Lengua: Catalán (también hay versión en castellano y en inglés).
Fecha: 18/11/09
Nivel educativo: Educación Infantil (3-6)
Área curricular: Visual i Plàstica
Número total de actividades que integran el paquete: 7.
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto): Una actividad de ordenar palabras (el nombre de Antonio Tàpies), una actividad de asociar imágenes (letras del alfabeto (en realidad, cuadros de Tàpies o detalles de un cuadro), una actividad de encontrar símbolos dentro de algunos cuadros, una actividad de asociar objetos conocidos (el objeto que aparece en un cuadro con el que aparece en la imagen del objeto real), una actividad para reconocer las partes del cuerpo en los cuadros, una última actividad llamada “nom d’algunes obres” que no he conseguido averiguar qué es.
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.): Estimular sensaciones y acercar al alumno a las artes plásticas, estimular la imaginación, estimular el reconocimiento de formas, texturas y objetos. Reconocer las partes del cuerpo.
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 20-30 minutos. La actividad es bastante compleja para las edades a las que está dirigida, por ello, y a pesar de que es una actividad corta, es complicado estimar el tiempo. Creo que muchos niños de Infantil no serían capaces de completar esta actividad.
ASPECTOS FUNCIONALES Excelente, alta, correcta, baja
Eficacia (en la consecución de los objetivos): correcta-baja (no quedan muy claros cuáles son los objetivos de la actividad).
Facilidad de uso (y de instalación): correcta.
Documentación (guía para el profesorado y alumnado): baja.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS:
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla): excelente.
Elementos multimedia (calidad, cantidad): correcta.
Contenidos (grado de profundidad, organización): correcta.
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas): baja.
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): excelente-alta.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación
Adecuación al usuario/a: por su dificultad, no me parece que se adecue correctamente al usuario a quien va destinada.
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
Memorización / evocación.
Comprensión / interpretación
Comparación /relación.
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar) Buscar la imagen real evocada en la imagen artística, trabajar la visión y la vertiente artística en el alumno.
OBSERVACIONES:
-Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Es un material muy visual e interactivo. Los colores, el diseño y las formas pueden resultar muy atractivos para los niños.
-Inconvenientes y limitaciones
La dificultad de las actividades propuestas puede, en algunos casos, desmotivar a los alumnos, e incluso bloquearlos a la hora de continuar con la actividad.
En ocasiones hay una falta de información y en algunas actividades no queda muy claro qué se espera que hagamos.
-Aspectos a destacar...
Destaca su diseño y también el tema elegido, ya que no es habitual trabajar el arte contemporáneo con niños tan pequeños. Me parece una buena idea trabajar con los niños las artes plásticas desde edades bien tempranas.
En general, las actividades nos invitan a relacionar texturas, formas, imágenes etc. Es un trabajo interesante para familiarizar al niño con las artes plásticas, pero ofrece cierto grado de dificultad.
Al final de las actividades, aparece la imagen de Antonio Tàpies y te dice: “Et felicito! Ho has fet molt bé.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA:
Lourdes Toledo Lorente
Antoni Tàpies, les textures i els materials de l’entorn.
Amb un clic entrem al pack de tres jocs elaborats per a treballar Tàpies amb les nenes i els nens. Pot esdevenir un element atractiu, dins la utilització de les noves tecnologies en el currículum, que complementi la necessària manipulació, observació i exploració que té l’art.
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Caixes plenes d’art…05/09/2009
Aquest treball “Tres caixes plenes d’art: Tàpies, les textures i els materials de l’entorn. Miró, els símbols i els colors. Picasso, els sentiments i les emocions” ha estat realitzat gràcies a una Llicència d’estudis retribuïda pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, durant el curs 2008-09.
Un dels propòsits era la compil·lació de recursos, idees i propostes per a treballar un eix temàtic de cada un dels artistes proposats, dins l’educació infantil.
Aportar i facilitar recursos, suggeriments i exemples dels tres artistes als/a les mestres d’educació infantil interessats en treballar d’una altra manera el llenguatge plàstic a l’escola.
Havia de trobar una manera de fer arribar les tres caixes a tothom interessat, m’entristia pensar que podien omplir-se de pols en el fons d’un armari, després del temps, el pressupost i la il·lusió amb que les he realitzat.
Amb la creació d’aquest bloc i de la seva actualització es mantindran vives. Per altra banda, espero poder incloure aportacions i valoracions de companys/es per omplir encara més les caixes.
GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES CLIC
Título del paquete: Tres caixes plenes d’art. Les texturas i els materials de l’entorn.
Autor/a/es: Lourdes Martín Herrero
Lengua: Catalán (también hay versión en castellano y en inglés).
Fecha: 18/11/09
Nivel educativo: Educación Infantil (3-6)
Área curricular: Visual i Plàstica
Número total de actividades que integran el paquete: 7.
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto): Una actividad de ordenar palabras (el nombre de Antonio Tàpies), una actividad de asociar imágenes (letras del alfabeto (en realidad, cuadros de Tàpies o detalles de un cuadro), una actividad de encontrar símbolos dentro de algunos cuadros, una actividad de asociar objetos conocidos (el objeto que aparece en un cuadro con el que aparece en la imagen del objeto real), una actividad para reconocer las partes del cuerpo en los cuadros, una última actividad llamada “nom d’algunes obres” que no he conseguido averiguar qué es.
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.): Estimular sensaciones y acercar al alumno a las artes plásticas, estimular la imaginación, estimular el reconocimiento de formas, texturas y objetos. Reconocer las partes del cuerpo.
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 20-30 minutos. La actividad es bastante compleja para las edades a las que está dirigida, por ello, y a pesar de que es una actividad corta, es complicado estimar el tiempo. Creo que muchos niños de Infantil no serían capaces de completar esta actividad.
ASPECTOS FUNCIONALES Excelente, alta, correcta, baja
Eficacia (en la consecución de los objetivos): correcta-baja (no quedan muy claros cuáles son los objetivos de la actividad).
Facilidad de uso (y de instalación): correcta.
Documentación (guía para el profesorado y alumnado): baja.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS:
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla): excelente.
Elementos multimedia (calidad, cantidad): correcta.
Contenidos (grado de profundidad, organización): correcta.
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas): baja.
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño): excelente-alta.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación
Adecuación al usuario/a: por su dificultad, no me parece que se adecue correctamente al usuario a quien va destinada.
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
Memorización / evocación.
Comprensión / interpretación
Comparación /relación.
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar) Buscar la imagen real evocada en la imagen artística, trabajar la visión y la vertiente artística en el alumno.
OBSERVACIONES:
-Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Es un material muy visual e interactivo. Los colores, el diseño y las formas pueden resultar muy atractivos para los niños.
-Inconvenientes y limitaciones
La dificultad de las actividades propuestas puede, en algunos casos, desmotivar a los alumnos, e incluso bloquearlos a la hora de continuar con la actividad.
En ocasiones hay una falta de información y en algunas actividades no queda muy claro qué se espera que hagamos.
-Aspectos a destacar...
Destaca su diseño y también el tema elegido, ya que no es habitual trabajar el arte contemporáneo con niños tan pequeños. Me parece una buena idea trabajar con los niños las artes plásticas desde edades bien tempranas.
En general, las actividades nos invitan a relacionar texturas, formas, imágenes etc. Es un trabajo interesante para familiarizar al niño con las artes plásticas, pero ofrece cierto grado de dificultad.
Al final de las actividades, aparece la imagen de Antonio Tàpies y te dice: “Et felicito! Ho has fet molt bé.
NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADORA:
Lourdes Toledo Lorente
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